A 3ª tarefa de Geografia teve a água como tema. Deixo a proposta de resolução desta tarefa elaborada pela Carolina Fraga, aluna n.º 4 do 9ºC:
"Como
todos nós sabemos, a água é uma das coisas mais importantes para poder existir
vida, mas será que toda a gente tem água potável disponível, será que todos os
países são iguais no que diz respeita a água?
Por
ser uma necessária básica para sustentar vida, o acesso a água potável é um
fator de desenvolvimento dos países.
Mas
existe uma enorme diferença no acesso a água entre PD´s e PED´s. Os países
desenvolvidos têm muito maior acesso a água potável do que os países em
desenvolvimento. Enquanto que nós, PD´s, temos água limpa a correr nas nossas
torneiras, disponível para beber, tomar banho, cozinhar alimentos, etc, as pessoas
que vivem em PED´s, principalmente países do continente africano e alguns do
continente asiático, têm de andar muitos quilómetros até à fonte mais próxima,
fonte esta que contém, na maior parte das vezes, água contaminada e imprópria
para consumo.
Para
evitar conflitos entre países por causa da posse de água, é necessário criar e
assinar acordos entre países para a partilha e gestão dos recursos hídricos. É
necessário construir barragens e sistemas de recolha de água da chuva para
aumentar a disponibilidade de água. Os países com fronteiras marítimas podem
recorrer à dessalinização. Já para reduzir o desvio de água pode-se
sensibilizar cada vez mais os agricultores para cultivar espécies que não
precisem de muita água e recorrer a técnicas de irrigação mais
eficientes(sistema gota a gota)."
O tema de análise nesta 3ª tarefa de Geografia foi a indústria.
Questões da página 152 do
manual
1. Os países com maior
produção industrial são os EUA, a China e o Japão.
4. O continente com uma
produção industrial quase inexistente é África.
5. A imagem A representa
uma indústria de máquinas informatizadas, com poucos trabalhadores e que usam
equipamento próprio. A imagem B representa uma indústria que precisa de mais
mão-de-obra, com máquinas pouco evoluídas e os trabalhadores não usam qualquer
proteção.
6. As diferenças estão no
número de trabalhadores, na tecnologia utilizada, nas instalações e na
protecção dos trabalhadores.
Razões que justificam que
muitas fábricas se deslocalizem para muitos países asiáticos (China, Índia,
Bangladesh…)
Deixo a resposta elaborada pelo Rui Macedo, aluno n.º16 do 8ºB
"Em todo o mundo existem milhares de fábricas de todos os
tipos desde têxteis, calçado, lacticínios, conservas, etc. A maioria dessas
fábricas estão localizadas, em sítios de grande densidade populacional, em
países com muito indústrias, como a China e a Índia, precisamente devido ao grande
número de pessoas, podendo assim, fabricar em grande escala e com uma mão de
obra barata. Normalmente, grande parte dessas fábricas, funcionam sem qualquer
tipo de condições de trabalho, sendo os funcionários muito explorados. Grande
parte dos funcionários não chegam a receber 100 euros por mês e trabalham
arduamente mais de 12h por dia. Na minha opinião acho que é inadmissível o facto
de as pessoas acabarem por ser altamente exploradas para ganharem uma miséria.
A maior parte dessas pessoas que são exploradas, provém de países muito pobres
como o Bangladesh, Indonésia entre outros. Os únicos que saem a ganhar
são os proprietários destas fábricas, que se aproveitam da mão de obra barata
para poderem vender os seus produtos com maior lucro."
Analisa, com atenção, o estudo
de caso “Travar o deserto” da página 135 do manual e a
informação disponível nos vídeos que se seguem.
Tarefa:
- elabora, com base nos
documentos anteriores, um texto de opinião (até 20 linhas) sobre as causas e a
importância deste projeto para travar a desertificação.
Tarefa facultativa: pesquisa na internet medidas que travem a desertificação dos solos em Portugal e indicar
duas ou três medidas.
O trabalho pode ser feito no
Word ou de forma manuscrita no caderno. Envia o ficheiro Word ou uma foto do trabalho
manuscrito até ao dia 17 de maio para o Moodle ou para o email da disciplina:
Analisa, com atenção, as
páginas 178, 179 e 183 do manual e os vídeos que se seguem.
Tarefas:
1. Indica dois tipos de
turismo presentes nas páginas 178 e 179 que se aplicam ao concelho de Cinfães.
Justifica a tua resposta.
2. Menciona algumas das
principais atrações turísticas do concelho de Cinfães (podem ser retiradas
ideias através dos vídeos ou falando com familiares).
3. Apresenta, com base
na página 183 do manual, três vantagens de que Cinfães pode beneficiar por
apostar no desenvolvimento turístico.
O trabalho pode ser feito no Word
ou de forma manuscrita no caderno. Envia o ficheiro Word ou uma foto do trabalho
manuscrito até ao dia 17 de maio para o Moodle ou para o email da disciplina:
A 2º tarefa de Geografia visou abordar o fenómeno da globalização: as suas vantagens e/ou inconvenientes na produção industrial, no acesso à informação e na multiculturalidade.
Aqui fica uma proposta de resolução: o texto elaborado pela Gabriela Castro, aluna nº 10 do 9ºC.
"A Globalização é um processo que descreve a forma como os
países interagem entre si. É uma aproximação de pessoas de todo o Mundo, tendo
em conta aspetos económicos, sociais, culturais e políticos e é marcado pelo
avanço e redução de custos dos meios de transporte e de comunicação. Este
processo foi acelerado na década de 1980, e caracteriza-se por ser um fenómeno de
caráter mundial. Mas, também tem com ele várias vantagens e desvantagens.
Nas
vantagens temos o crescimento de novos serviços que criam mais postos de
trabalho aos qualificados; a melhoria das relações sociais e económicas entre
os países, introduzindo novos produtos no mercado e alargando as trocas
comerciais internacionais; a introdução também de novas tecnologias, que permitem a comunicação
entre pessoas de todo o mundo, a informação chega muito rápido às pessoas,
fornecendo mais conhecimento entre muitas outras coisas, e também lhes
transmite as inovações do mundo, e conseguimos ver o que se passa em qualquer
lugar do mundo, em última hora; a divulgação de novos hábitos culturais e
melhorias ao nível educacional; a maior disponibilidade de meios para gerir
empresas e governos, entre muitos outros. Este processo trouxe muitas vantagens
a cada um dos aspetos.
Nas
desvantagens temos os problemas de exploração de mão de obra; o aumento do
consumismo; a poluição que é causada pelo avanço dos meios de transporte
económicos e também pela humanidade; a exclusão social com aqueles que não têm
recursos para a educação, a alimentação, a habitação…, exclusão esta que gera
violência e outros problemas sociais, o racismo, um dos mais conhecidos; a tecnologia muitas vezes é utilizada para fins ilícitos, como tráfico de armas e
de droga, e, nas redes sociais as crianças, jovens, ficam muito vulneráveis e
frágeis para sequestros, abusos e, por vezes, até a morte pois colocam facilmente
em contacto o agressor e vítima. Este processo traz mais problemas para o aspeto
social.
Na minha
opinião, o mundo está cada vez a evoluir mais e, mesmo se quiséssemos não
podemos fazer nada para o impedir, mas por um lado é muito bom para nós, seres
humanos, com estas tecnologias todas que tornam a vida muito mais fácil e não
tão complicada, mas temos de nos lembrar que existem pessoas muito más, mas ainda existem
mais pessoas boas, e nós conseguimos lidar com tudo isto que está a acontecer no
mundo, como fizemos até agora e que vamos continuar a fazer, temos de ter juízo
e enfrentar os nossos problemas de cabeça erguida. Com isto tudo, onde eu quero
chegar é que a globalização é um processo muito bom, mas também muito mau ao
mesmo tempo, mas temos de viver com ela, porque não há nenhuma coisa que só venha com coisas boas, tem de vir
sempre coisas más também e vice-versa.
A 2ª tarefa de Geografia dos 8ºB e 8ºE teve a pecuária e a pesca como temas de análise.
Para a primeira tarefa relacionada com o tipo de pecuária predominante na Serra do Montemuro deixo uma proposta de resolução da tarefa efetuada pelo Gonçalo Dinis, aluno n.º do 8ºE.
"A pecuária na Serra do Montemuro é extensiva e dominada pelas vacas de raça arouquesa, vitelos, ovelhas,
cabras, porque há muita disponibilidade de pasto ao ar livre, garantindo que os
animais têm sempre acesso a água fresca potável e sombra. Estes animais vão para os
pastos com os pastores e cães para vigiarem o gado. É vantajosa porque reduz os custos de criação de gado, não é preciso o produtor comprar rações, também
transforma os solos a ter os pastos mais verdejantes e férteis. A criação destes animais
são fonte de sustento para as famílias, como a carne e o leite. Os inconvenientes é o ataque dos lobos,
os invernos gélidos com ventos, a neve e os solos íngremes."
Para a segunda tarefa, sobre a pesca excessiva, fica a resposta elaborada pela Maria Leonor, aluna n.º11 do 8ºB.
"A notícia mostrava que era necessário
existirem limites para a pesca excessiva, pois o ritmo de captura de peixes na Tailândia estava a
ser superior à capacidade da regeneração das espécies (sobrepesca), o que
estava a provocar a redução de stocks e o risco de extinção de muitas espécies.
Para
controlar a pesca excessiva foi criado um sistema de localização que foi
colocado nos barcos, o que permite que as autoridades marítimas possam
localizar os barcos e saber se estão a pescar em zona proibida ou não.
Passaram também a
existir zonas e períodos de defeso, tamanhos mínimos, malhagens mínimas para
as redes e aplicados limites de capturas acessórias."
Elabora um texto (até 20
linhas) onde sejam apresentados os seguintes aspetos:
- a desigualdade existente
entre os PD`s e os PED`s no acesso à água potável;
- a importância do acesso à
água potável como fator de desenvolvimento dos países;
- possíveis soluções para
aumentar o acesso de água potável nas regiões com falta de água.
Podes complementar a tua resposta com um desenho ou um esquema sobre o tema da
desigualdade no acesso à água.
O trabalho pode ser feito no Word ou de
forma manuscrita no caderno. Enviar o ficheiro Word ou uma foto do trabalho
manuscrito até ao dia 10 de maio para o Moodle ou para o email da disciplina:
1. Responder às questões 1, 4,
5 e 6 da página 152
2. Elaborar um texto (até 15
linhas) com a indicação das razões que justificam que muitas fábricas se deslocalizem
para muitos países asiáticos (China, Índia, Bangladesh…)
O trabalho pode ser feito no Word
ou de forma manuscrita no caderno. Enviar o ficheiro Word ou uma foto do
trabalho manuscrito até ao dia 10 de maio para o Moodle ou para o email da disciplina:
A 1ª tarefa de Geografia do 9º ano chegou ao fim. Aqui fica uma proposta de resolução da tarefa:
Página 116:
Questão 2 - Desflorestação, desertificação e poluição das águas marinhas
Questão 3 - Brasil, Indonésia e Nigéria.
Fica o texto elaborado pela Carolina Sousa, aluna n.º3 do 9ºC
"A notícia fala sobre a desertificação. Portugal e Espanha são dois exemplos falados na notícia.
Um dos conteúdos abordados foi o aumento
da temperatura média e o alargamento de nenhuma precipitação. Sem chuva começam a
surgir desertos, a paisagem está sempre a mudar e, assim, começa a ameaçar a produção alimentar.
A notícia fala sobre um local onde existia um lago que dava
algum trabalho aos pescadores. Nesse
local há um mediador de água, no parque nacional no coração da Hungria, pode-se
encontrar uma casa e um barco ancorado na terra seca. Ainda nessa notícia dizem que os lençóis de água subterrâneos baixaram 6 metros de água.
Os anfíbios são afetados com o despertar mais cedo da hibernação, por causa de
invernos amenos, outros não conseguemsobreviver
até à chegada da primavera. A noticia também mostravauma represa metálica para controlar o rico de
inundação e ainda mostrou uma zona pantanosa desaparecida."
A 1ª tarefa de Geografia dos 8ºB e 8ºE chegou ao fim. Aqui fica uma proposta de resolução da tarefa elaborada pela Ana Vieira, aluna n.º 2 do 8º B:
"Depois de ver o vídeo
proposto verifica-se que existem várias diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna, entre elas estão as seguintes:
- a agricultura
tradicional caracteriza-se por ser quase exclusivamente para consumo próprio,
agricultura de subsistência, enquanto que a agricultura moderna é uma
agricultura voltada para a indústria e para a venda em mercados;
- na agricultura
tradicional usa-se muito a mão de obra, enquanto que na moderna usam-se muitas
máquinas e pouca mão de obra;
- na agricultura
tradicional predomina a policultura, ou seja o cultivo de vários produtos,
enquanto que na moderna predomina a monocultura, ou seja, o cultivo de um único
produto;
- na agricultura
tradicional há pouca capacidade de prevenção e de proteção dos produtos, enquanto que na moderna se recorre à investigação científica e tecnológica para
melhorar as sementes e técnicas de cultivo;
- na agricultura
tradicional utilizam-se adubos naturais e na moderna utilizam-se produtos
químicos, pesticidas, herbicidas e fungicidas.
Em Cinfães a agricultura
predominante é a tradicional onde ainda observamos várias técnicas antigas tais
como:
- nas vindimas as
uvas ainda são apanhadas à mão e pisadas para obter o vinho;
- predomina a policultura, ou seja, no mesmo terreno podemos ver várias espécies de produtos;
- algumas terras
ainda são lavradas com recurso a juntas de vacas a puxar o arado e as
sementeiras são feitas manualmente."
Fica o desenho elaborado pela Simone Proença, aluna n.º 17 do 8ºB.
1. Lê as páginas 133 e 134 do manual e, de seguida,
analisa com atenção o vídeo que se segue.
1.1 - Elabora um texto (até 10 linhas) onde
apresentes o tipo de pecuária predominante na Serra do Montemuro, apresentando
as vantagens e/ou inconvenientes desse tipo de pecuária.
2. Lê da
página 142 à 145 do manual e, de seguida, analisa com atenção o vídeo que se segue.
2.1 – Elabora um texto (até 10 linhas) onde expliques
a importância de haver limites à pesca excessiva (podes indicar medidas que
evitam a pesca excessiva). Podes fazer o trabalho no word ou de forma manuscrita no caderno. De seguida, envia o ficheiro word ou tira uma foto do trabalho manuscrito, insere-o no Moodle ou envia-o até ao dia 5 de maio para: geografianaserpapinto@gmail.com
Tendo em conta
o apresentado no #EstudoEmCasa, a
análise das figuras anteriores e no que aprendeste nas aulas de Geografia sobre
o tema da Globalização elabora um texto de opinião (até 20 linhas) sobre as
vantagens e as desvantagens da globalização: a) ao nível da
produção industrial; b) ao nível do acesso à informação; c) ao nível da multiculturalidade. Se quiseres podes complementar a tua resposta com um desenho ou um esquema sobre o tema da globalização.
Podes fazer o trabalho no word ou de forma manuscrita no caderno. De seguida, envia o ficheiro word ou tira uma foto do trabalho manuscrito, insere-o no Moodle ou envia-o até ao dia 5 de maio para:
No final do 2º período de aulas, em tempo de "ensino à distância", os alunos dos 8ºB e 8ºE analisaram com atenção a reportagem sobre a cidade mais "inteligente" do mundo, Estocolmo, a capital da Suécia. Depois de analisarem tiveram de elaborar um texto com as principais conclusões.
Aqui ficam dois dos melhores textos elaborados pelos alunos.
Estocolmo foi eleita a cidade mais inteligente
do mundo principalmente no que diz respeito a várias soluções e inovações nas
áreas do meio ambiental, tecnologia digital e qualidade de vida dos habitantes.
Em Estocolmo, existem muitos meios para reduzir o impacto ambiental, como por
exemplo para reduzirem a poluição apostou-se no consumo energético com carros
elétricos, bicicletas públicas e um sistema de gestão de resíduos do lixo onde
são transportados para um único aterro onde não são necessárias várias manobras
de movimentação. Ao apostarem na redução das emissões de gases fizeram um
grande reaproveitamento com um sistema de redução de emissões que faz com que
não haja grande desperdício de energia onde várias empresas a reaproveitam de
variadas formas.
Margarida Carvalho nº10 8ºB
Estocolmo é reconhecida como a cidade mais inteligente do
mundo, mas os seus habitantes querem que ela tenha uma pegada de carbono
positiva até 2040. A cidade tem esse reconhecimento porque tem um bairro com
baixo consumo elétrico, os apartamentos foram remodelados para reduzir o
impacto climático, as pessoas usam carros elétricos e bicicletas públicas e há
um novo sistema de gestão de resíduos. Esse mesmo sistema consiste em cada saco
de lixo ter uma respetiva cor que indica tipos diferentes de resíduos e os
caixotes de lixo (“lixeiras inteligentes”) têm um sensor ótico e uma balança
que permite o tratamento individual dos resíduos. Os resíduos são transportados
para o aterro através de tubos de alta pressão subterrâneos, o que facilita o
trabalho dos transportadores de resíduos.
Uma das principais prioridades da
capital Sueca é a mobilidade urbana, por esse mesmo motivo instalaram sensores
perto do estádio da cidade que recolhem uma variedade de dados para ajudar,
principalmente, o município em implementar uma política de mobilidade mais
eficaz. Antes tinham que esperar 1 a 2 anos para obterem os dados, mas agora
com a instalação dos sensores é possível obter essa mesma informação em apenas
15 minutos.
Para Estocolmo reduzir as emissões também tinham que evitar o
desperdício de energia, como por exemplo o calor produzido pelos centros de
processamento de dados. A empresa de armazenamento de dados “alimenta-se” no
sistema de aquecimento urbano, graças a um sistema de bombas financiadas pelo
projeto. Em vez dos habitantes de Estocolmo desperdiçarem o calor para o ar,
recebem dinheiro da empresa do aquecimento urbano, pois eles compram esse mesmo
calor. Em 2019, a rede de aquecimento urbano conseguiu aquecer cerca de 30 mil
apartamentos graças ao calor recuperado dos centros de processamento de dados,
de supermercados e até de crematórios. Eles têm pequenas unidades de produção
espalhadas na rede de aquecimento urbano e toda a produção entra na rede, por
esse mesmo motivo evitam produzi-las nas suas próprias instalações e como
resultado as suas listas de produtos têm aumentado. Estão também a desenvolver
uma nova técnica de armazenamento de carbono, acreditando, que com essa nova
técnica combinada com os sistemas de aquecimento urbano, que estão livres de
combustíveis fósseis, podem criar uma cidade com balanço de carbono positivo, a
1º do mundo até 2040. Afirmam também que algumas dessas soluções podem vir a
ser implementadas noutras cidades europeias, como por exemplo: no Porto, em
Valeta e em Corque.
Aproxima-se o 2º teste de Geografia deste 2º período. São dois os temas em destaque: as cidades e os recursos naturais. Seguem-se os principais objetivos que devem ter em conta:
- compreender as causas da suburbanização;
- conhecer os critérios para definir cidade;
- explicar os principais problemas urbanos;
- apresentar soluções que levem a uma melhor qualidade de vida urbana;
- compreender as funções urbanas e a sua localização;
- identificar e caraterizar as diferentes plantas urbanas;
- compreender as principais diferenças entre o meio urbano e o meio rural;
- compreender a desigual distribuição dos recursos naturais, nomeadamente do petróleo e do gás natural.
Devem ter especial atenção à análise dos mapas. Para isso tomem atenção ao manual, desde a página 66 até à página 117.
Deixo um dos documentários apresentados numa das aulas de Geografia sobre os problemas urbanos.
O próximo teste de Geografia continuará a ter o Ambiente como foco. Assim, é importante terem em conta todos os documentários, notícias e reportagens analisadas nas aulas. Os principais objetivos a ter em conta são as causas, consequências e soluções:
- das inundações e cheias;
- dos movimentos de vertentes;
- do aumento do efeito de estufa;
- da destruição da camada do ozono;
- do smog, "ilha de calor" e chuvas ácidas.
Uma vez mais, é importante saber analisar mapas, tabelas e gráficos.
Deixo alguns vídeos importantes sobre a matéria para este teste.
Para o próximo teste de Geografia é muito importante terem em conta todas as reportagens, notícias e documentários que viram nas aulas sobre o tema do Ambiente.
Aqui ficam os principais objetivos a ter em conta:
- relacionar os conceitos de risco, vulnerabilidade e suscetibilidade;
- compreender as causas, principais regiões de ocorrência, consequências, possibilidade de previsão e medidas de prevenção em relação aos tornados, ciclones tropicais (furacões e tufões), secas e ondas de frio e de calor.
Como sempre, é importante que voltem a analisar os mapas, notícias e figuras presentes no manual, assim como a parte do "Conclui".
Nota: para a turma do 9ºB ainda sairá matéria relacionada com as cheias e inundações.
Deixo um dos documentários analisados numa das aulas.
O 1º teste de Geografia do 2º período aproxima-se. O tema continua a ser a demografia. Portanto, a correta análise de gráficos, tabelas e mapas continuará a ser essencial para que o resultado no teste seja o melhor...
Aqui ficam os principais objetivos que devem ter em conta:
- conhecer os principais tipos de pirâmides etárias;
- saber "ler" uma pirâmide etária;
- compreender as razões que estão na origem de uma classe oca;
- conhecer alguns dos problemas demográficos que os PD`s e os PED`s enfrentam na atualidade;
- conhecer as políticas demográficas;
- dar exemplos de medidas de políticas natalistas e antinatalistas;
- localizar os principais focos populacionais e vazios humanos;
- conhecer os fatores responsáveis pela desigual distribuição da população mundial;
- classificar as migrações;
- compreender causas e consequências das migrações.
Deixo dois trabalhos realizados na aula de Geografia sobre a matéria: a pirâmide etária de Portugal de 1950 elaborada pela Ana Beatriz, aluna nº 2 do 8ºE e a pirâmide etária de Portugal de 2019 realizada pela Mariana Cardoso, aluna nº 15 do 8ºE.
Aproxima-se o segundo teste de Geografia deste ano letivo. A matéria é bastante atual: os contrastes de desenvolvimento dos países.
Estes são os principais objetivos que devem ter em conta para o teste:
- conhecer os 8 ODM`s (Objetivos de Desenvolvimento do Milénio) que estiveram em vigor até ao ano 2015;
- conhecer os 17 ODS`s (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) em vigor até ao ano 2030;
- conhecer soluções concretas que permitam atenuar alcançar os ODS`s;
- compreender as diferenças entre ajuda pública e ajuda privada, ajuda ligada e ajuda desligada, ajuda bilateral e multilateral;
- compreender a importância da ajuda humanitária e de emergência;
- compreender a ação das ONG`s (Organizações Não Governamentais).
Para este teste é importante que recordem os documentários e reportagens que tiveram a oportunidade de analisar nas aulas de Geografia relacionados com os problemas que afetam os países menos desenvolvidos do mundo. É também importante que saibam ler mapas, gráficos e tabelas com indicadores estatísticos abordados nas aulas. Também é importante saberem interpretar notícias.
Na figura em baixo ficam os símbolos e temas dos 17 ODS`s. Bom estudo!
